省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作
的意見
各設(shè)區(qū)市教育局，昆山市、泰興市、沭陽縣教育局：
為貫徹落實(shí)教育部、發(fā)改委、財(cái)政部和人社部關(guān)于實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見，踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《。
省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作
的意見
各設(shè)區(qū)市教育局，昆山市、泰興市、沭陽縣教育局：
為貫徹落實(shí)教育部、發(fā)改委、財(cái)政部和人社部關(guān)于實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見，踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，深入推進(jìn)幼兒園課程改革，全面提升學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展水平，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)全省學(xué)前教育教研工作提出如下意見，請(qǐng)各地認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的重要意義
教研工作是推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展的有效專業(yè)支撐。當(dāng)前，我省學(xué)前教育已進(jìn)入硬件建設(shè)與內(nèi)涵提升并重的發(fā)展階段，幼兒園辦園質(zhì)量日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，但學(xué)前教育教研力量嚴(yán)重不足，教研員配備不到中小學(xué)的十分之一，教研隊(duì)伍專業(yè)能力相對(duì)薄弱，教研工作的覆蓋面、科學(xué)性、有效性還比較缺乏，不足以為幼兒園內(nèi)涵發(fā)展提供全面的專業(yè)指導(dǎo)，制約著學(xué)前教育質(zhì)量提升的步伐。
隨著《綱要》和《指南》的頒布，幼兒園課程管理從高控逐漸走向自主，在賦權(quán)廣大園長(zhǎng)和教師建設(shè)兒童適宜性課程的同時(shí)，也對(duì)教師的專業(yè)能力提出了很高的要求。由于幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，教師對(duì)兒童行為的觀察與分析能力、對(duì)綜合課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力普遍不足，急需專業(yè)的教研隊(duì)伍、過程性的教研工作予以有效指導(dǎo)。
近年來，我省實(shí)施幼兒園課程游戲化建設(shè)，在各級(jí)教育行政部門和教研部門的推動(dòng)下，項(xiàng)目幼兒園帶動(dòng)各地各幼兒園深入開展實(shí)驗(yàn)研究，探索出很多有益經(jīng)驗(yàn)，為我省全面加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作奠定了基礎(chǔ)。今后，我省將把教研作為由點(diǎn)及面整體推進(jìn)幼兒園課程改革的核心力量，不斷提高幼兒園課程實(shí)施水平，全面提升學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量。
二、開展學(xué)前教育教研工作的基本原則
兒童利益優(yōu)先原則。學(xué)前教育教研工作應(yīng)貫徹黨的教育方針，遵循兒童身心成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持兒童優(yōu)先、兒童平等發(fā)展的原則，讓每個(gè)兒童獲得富有個(gè)性的發(fā)展。不得犧牲或部分犧牲兒童發(fā)展權(quán)益開展教研活動(dòng)，不得組織兒童進(jìn)行表演性教研活動(dòng)，不得為教研活動(dòng)而對(duì)幼兒進(jìn)行集中訓(xùn)練。
生活化游戲化原則。教研工作應(yīng)貫徹《綱要》和《指南》精神，珍視兒童生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，以不影響兒童日常生活和游戲?yàn)樵瓌t，最大程度地融合在兒童一日生活之中。不得將兒童從生活與游戲環(huán)境中抽離出來，組織非日常環(huán)境下的集中教研觀摩。積極提倡室外觀摩和視頻觀摩，室內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)，每個(gè)活動(dòng)室中的非本班教師原則上不超過5人。
教師專業(yè)發(fā)展原則。教師是課程實(shí)施質(zhì)量的決定力量，教研工作的目標(biāo)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教師專業(yè)能力。教研工作應(yīng)當(dāng)從診斷教師專業(yè)能力開始，指導(dǎo)教師專業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)教師內(nèi)化成為自主專業(yè)行為，融入教師日常保育教育工作之中，避免單純以賽代研、以評(píng)代研。
