高校雙創(chuàng)工作交流材料
在社會生活中，角色是每個人所處的社會地位、社會關(guān)系及其個人身份的表征，是與人的特定身份相一致的一整套權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)的社會規(guī)范與行為模式。所謂角色認(rèn)同，是指“個體對其所承擔(dān)的角。
高校雙創(chuàng)工作交流材料
在社會生活中，角色是每個人所處的社會地位、社會關(guān)系及其個人身份的表征，是與人的特定身份相一致的一整套權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)的社會規(guī)范與行為模式。所謂角色認(rèn)同，是指“個體對其所承擔(dān)的角色身份進行認(rèn)知、體驗以及采取與角色一致的行為的過程”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，角色認(rèn)同對人的行為具有顯著的動力功能。近年來高等教育的實踐也充分表明，角色認(rèn)同對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響較大，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)同是高等學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、角色認(rèn)同對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響
角色認(rèn)同對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為具有很大的影響，特別是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人生目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)行為選擇的影響最為顯著。
1.角色認(rèn)同對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。對每一個創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)活動背后的導(dǎo)向要素正是每個人的人生目標(biāo)，而引導(dǎo)他們建立“創(chuàng)業(yè)”這一人生目標(biāo)的關(guān)鍵因素恰恰是他們內(nèi)心潛藏的角色認(rèn)同。一方面，創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)同引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者的人生目標(biāo)；另一方面，創(chuàng)業(yè)者的人生目標(biāo)又進一步強化他們的創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)同。在就業(yè)競爭日益激烈的背景下，大學(xué)生逐漸開始思考自己在未來的現(xiàn)實生活中可能扮演的角色。大多數(shù)同學(xué)都會思考自己大學(xué)畢業(yè)以后能在哪座城市找一份什么樣待遇的工作，而很少有人思考在哪個領(lǐng)域進行一番怎樣的創(chuàng)業(yè)。也就是說，絕大多數(shù)同學(xué)在“就業(yè)者”與“創(chuàng)業(yè)者”兩個角色選擇中，趨向于就業(yè)角色認(rèn)同，而非創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)同。兩種不同的角色認(rèn)同會導(dǎo)致兩種不同的學(xué)習(xí)與生活方式。凡持創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)同的大學(xué)生在校期間比較重視社團活動的策劃與組織，愿意參與教師的課題研究，喜歡談?wù)撔袠I(yè)發(fā)展趨勢與市場動態(tài)，有自主創(chuàng)業(yè)的人生規(guī)劃。凡持就業(yè)角色認(rèn)同的大學(xué)生，他們把自己定位為“打工族”，希望社會為他們提供理想的就業(yè)崗位，他們的人生規(guī)劃往往就是從業(yè)計劃。
2.角色認(rèn)同對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的影響。一個成功的創(chuàng)業(yè)者，必有其自身的人格特質(zhì)。對此，不同學(xué)者強調(diào)的重點不同，有的強調(diào)眼界和誠信，有的看重心態(tài)和忍耐力，有的重視目標(biāo)與動機，但他們都認(rèn)為良好的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的形成以創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)同為前提。一方面，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)同水平越高，會越表現(xiàn)出對創(chuàng)業(yè)成就目標(biāo)的強烈追求。明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)決定著創(chuàng)業(yè)的方向和創(chuàng)業(yè)成功的概率。如果創(chuàng)業(yè)者對于自身有著正確的角色認(rèn)同，他們就會對自己的創(chuàng)業(yè)行為有足夠的判斷，對創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)有充分的評估，并由此來決定適合自己角色的創(chuàng)業(yè)成就需求。另一方面，高度的角色認(rèn)同會調(diào)動起強烈的創(chuàng)業(yè)行為動機。由于大學(xué)生涉世未深，對創(chuàng)業(yè)形勢了解不足，容易產(chǎn)生對創(chuàng)業(yè)前景的判斷偏差，從而降低創(chuàng)業(yè)行為動機水平，而“角色認(rèn)同通過影響動機讓創(chuàng)業(yè)者感知到不同的創(chuàng)業(yè)機會”。此外，良好的創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)同能夠提高大學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險與挫折時的承受力。一些大學(xué)生對自身的創(chuàng)業(yè)情境作出了有偏差的解讀，致使他們的創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)同水平較低，進而導(dǎo)致其在遭遇創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和挫折時心理承受能力較弱。
3.角色認(rèn)同對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為選擇的影響。從行為學(xué)角度看，角色是個體行為方式，角色規(guī)范是社會生活方式，而社會規(guī)范作為一定法律與道德的內(nèi)涵是個體適應(yīng)自然與社會環(huán)境的角色調(diào)適的依據(jù)。對于創(chuàng)業(yè)行為而言，風(fēng)險與發(fā)展機遇并存容易造成大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為選擇產(chǎn)生角色沖突。角色沖突，是指角色扮演者在角色扮演情境中產(chǎn)生的心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)狀態(tài)，是占有一定地位的個體與不相符合的角色期望發(fā)生沖突的情境。每一名大學(xué)生個體都是一個“角色叢”，集多種角色于一身。然而事實上，任何個體都很難同時扮演好自身所有的角色，某種角色扮演的好壞及程度，常常取決于主體是否對這一角色產(chǎn)生角色認(rèn)同和角色認(rèn)同的程度。在社會實際生活中，人和人的角色契約組成權(quán)利和義務(wù)體系，而每一組權(quán)利和義務(wù)都是一種角色。如果不同角色行為規(guī)范之間產(chǎn)生碰撞，就容易引起角色沖突。特別是處于“眾創(chuàng)空間”之中的大學(xué)生們，他們在面對創(chuàng)業(yè)成敗的高度不確定性和不同行為規(guī)范之間的矛盾時會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)同和創(chuàng)業(yè)行為選擇間爆發(fā)激烈沖突。在創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)知與扮演中，大學(xué)生通過協(xié)調(diào)角色沖突，強化角色認(rèn)同，實現(xiàn)角色定位，既能夠化解創(chuàng)業(yè)角色沖突，也有利于他們對創(chuàng)業(yè)行為方式做出明確選擇。
二、培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)者角色認(rèn)同的途徑
創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)同是個體對未來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人生目標(biāo)的認(rèn)知，包括對與創(chuàng)業(yè)者角色相一致的責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)可，和對與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會規(guī)范與行為模式的接納。這種認(rèn)同是創(chuàng)業(yè)人生的心理前提，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)角色認(rèn)同是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。
