思政教師培訓材料：講好道德榜樣故事
習近平總書記提倡用講故事的方式傳頌榜樣，在歷史背景的宏觀視域、歷史過程的整體維度以及歷史敘事的時代局限等諸多現(xiàn)實困境中，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）要講好。
思政教師培訓材料：講好道德榜樣故事
習近平總書記提倡用講故事的方式傳頌榜樣，在歷史背景的宏觀視域、歷史過程的整體維度以及歷史敘事的時代局限等諸多現(xiàn)實困境中，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）要講好道德榜樣故事，推動實現(xiàn)用榜樣的力量對學生進行德育，就需要我們在進行道德榜樣敘事時，堅持政治建設(shè)導向、破立結(jié)合導向、技術(shù)賦能導向及實踐轉(zhuǎn)化導向。
一、政治建設(shè)導向：堅持價值性和生本性的統(tǒng)一
政治建設(shè)導向，注重的是價值性和生本性的統(tǒng)一。這一導向要求思政課進行道德榜樣敘事時既要堅持正確的政治方向，又要以學生為本，做到牢記初心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，保證道德榜樣敘事與社會發(fā)展的歷史進程、國家主流意識形態(tài)一致，與馬克思主義理論邏輯一致。
1.堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)。思政課進行道德榜樣敘事，是為了“培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”，因而須以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本遵循，以構(gòu)建社會主義核心價值體系為重要任務(wù)。為此，道德榜樣敘事自然也要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將社會主義核心價值觀這個“大主題”細化出許多“小切口”，并將敘事的切入點落細落小落實，集宏大敘事主題與具體可感日常小微敘事于一體，使所講述的道德榜樣故事更貼合時代主題、社會價值追求與個人道德實際，使之有思想、有溫度、有品質(zhì)。同時，思政課進行道德榜樣敘事還要把握好“時、效、度”，亦即緊跟國家形勢與政策，回應時代問題與現(xiàn)實關(guān)切，隨時、隨景且常講、常新。
2.確立以學生為中心的道德榜樣敘事理念。學生是“聽故事”的人，但不是被動的“盲聽”者，而是道德榜樣敘事的關(guān)鍵參與者。思政課“想講”的故事，只有變成學生“想聽”的、愿意參與討論和交流的、有助于提升學生個人道德品質(zhì)的故事，才能算是真正的“好”故事。因此，應當確立以學生為中心的道德榜樣敘事理念，即站在學生的立場把脈敘事問題，積極依靠學生、融于學生、服務(wù)學生。依靠學生，與學生平等對話，尊重學生在道德榜樣敘事中的主體地位，激發(fā)學生參與敘事的熱情和志趣，引導其成為敘事的參與者和踐行者，使學生在敘事的互動和經(jīng)驗處理中完成道德自我的建構(gòu)與道德生活方向的探尋。融于學生，選擇道德榜樣時堅持就真、就新和就近等原則，講述符合學生理性辨別能力、道德判斷能力以及與學生日常生活中的具體利益存在密切聯(lián)系的道德榜樣故事，以提升學生對道德榜樣及其故事的親近感、認同感、獲得感與滿足感，努力為學生解決實際道德困惑和思想難題。服務(wù)學生，在道德榜樣敘事中將“陳情”與“說理”相結(jié)合，不給出特定故事的“標準答案”，而是通過傾聽引導、辯論研討、比較澄清，告訴學生應該肯定和贊揚什么，必須反對和否定什么，為學生提供積極、健康和充滿智慧的精神食糧，提升其道德審美能力和審美境界，滿足學生的成長成才發(fā)展和對美好生活的向往。
二、破立結(jié)合導向：堅持建設(shè)性與批判性的統(tǒng)一
破立結(jié)合導向，注重的是建設(shè)性與批判性的統(tǒng)一。這一導向要求，思政課進行道德榜樣敘事要善于“對弈”，將對歷史經(jīng)典道德榜樣敘事的“立”和對道德榜樣歷史虛無主義敘事的“破”結(jié)合起來，做到既凝練經(jīng)典道德榜樣的偉大精神內(nèi)核，重構(gòu)歷史經(jīng)典道德榜樣敘事，同時，又能科學辨識并有效抵御道德榜樣的歷史虛無主義敘事。
