“工作角色”決定“寫作角度”——例談總結(jié)類文稿的一個高階寫作技巧
成文
最近，在全黨開展的黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育基本結(jié)束，各級各地紛紛撰寫總結(jié)或召開會議進(jìn)行總結(jié)，確保這次黨內(nèi)集中教育善始善終。
我所在的地。
“工作角色”決定“寫作角度”——例談總結(jié)類文稿的一個高階寫作技巧
成文
最近，在全黨開展的黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育基本結(jié)束，各級各地紛紛撰寫總結(jié)或召開會議進(jìn)行總結(jié)，確保這次黨內(nèi)集中教育善始善終。
我所在的地方也不例外，參照上級的做法，先是拿出了一份內(nèi)容全面詳實(shí)的黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育總結(jié)報告（以下簡稱為面上總結(jié)），然后又接連召開兩個會議，對黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育進(jìn)行總結(jié)，對后續(xù)工作作出部署——一個是黨的建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱為領(lǐng)導(dǎo)小組）會議，另一個是黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育工作專班（以下簡稱為工作專班）會議。
會議未開，材料先備。已經(jīng)有了黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育的面上總結(jié)、書面總結(jié)，還要召開兩個會議進(jìn)行總結(jié)，有這樣的必要嗎？每個稿子該寫些什么內(nèi)容呢？是同樣的內(nèi)容換著法子寫、同樣的意思換著話來說，還是有所區(qū)別、各有側(cè)重？如果有所區(qū)別，區(qū)別點(diǎn)是什么？如果各有側(cè)重，側(cè)重點(diǎn)又在哪里？
這樣一些問題，不是“老筆頭”很難作出準(zhǔn)確回答，也讓負(fù)責(zé)寫材料的同志頗有些犯難。尤其是寫到第二個會議講話稿的時候，似乎該寫的內(nèi)容前兩個稿子都寫過了，而且這次要寫的稿子與第一個會議所寫的稿子還同屬講話稿，同質(zhì)性更強(qiáng)，更是搞不清該如何寫出差異性。
籌備后一個會議的時候，拿到寫手們好不容易才寫出來的講話稿，我認(rèn)真看了好幾遍，盡管頗有些于心不忍，但出于對文稿也對工作負(fù)責(zé)的考慮，還是把這篇稿子給“斃”掉了。稿子在我手上過不去，一定是因為質(zhì)量不過關(guān)。兩個會議靠得近，起草后一個講話稿的時間比較緊，沒有更多時間去研究、去討論，這是一方面原因；更主要的是因為寫材料的同志經(jīng)驗不足、思考不深，對三個稿子特別是兩個會議講話稿總結(jié)部分的區(qū)分度、側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，有的內(nèi)容寫偏了，也有的內(nèi)容寫重（重復(fù)）了，還有一些該寫的內(nèi)容沒有寫到，可以說是寫漏了。
遇到這種情況，我都會“該出手時就出手”。直接上手重新寫了一稿（以下簡稱為重寫稿），對比之下，更能清晰地看出原稿中存在的問題。這時候我忽然想到，這次會議是工作專班內(nèi)部召開的總結(jié)會，既要做好工作總結(jié)，又要讓專班工作人員學(xué)會總結(jié)，后者甚至更為重要，因為會議具有“一過性”，所總結(jié)的內(nèi)容也往往具有時效上的局限性，唯有總結(jié)的方法可以長期運(yùn)用、循環(huán)使用乃至終身受用，讓我們從做好這一次總結(jié)更好地走向新的總結(jié)。于是，我把如何做好工作總結(jié)有機(jī)融入這次總結(jié)性講話之中（在講話稿合適的位置，專門就如何把準(zhǔn)定位、做好總結(jié)增寫了幾段話，并用下劃線的方式加以標(biāo)注，保留這部分內(nèi)容就是講課稿，刪掉則是講話稿），采用以文說法、以會代訓(xùn)的方式，給專班的同志來了一次別開生面的總結(jié)，效果相當(dāng)不錯。
“獨(dú)樂樂”不如“眾樂樂”。為了讓讀者朋友也有機(jī)會分享經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)，我在這次講話所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞如何從“作總結(jié)”中“學(xué)總結(jié)”，聚焦最新領(lǐng)悟的一個高階總結(jié)技巧，跳出具體的文章寫法，專門開上一課。
我所說的“高階總結(jié)技巧”，指的是常規(guī)總結(jié)未必用得上、材料新手很難想得到，但卻對于做好總結(jié)、寫好總結(jié)至關(guān)重要的技巧。掌握這樣的技巧，對于提高寫作水平和文稿質(zhì)量尤為重要。
俗話說：“真?zhèn)饕痪湓?，假傳一?dān)書?！苯裉煳乙v的，歸結(jié)起來就是一句話——“工作角色”決定“寫作角度”。
什么是角度？《現(xiàn)代漢語詞典》中對應(yīng)的解釋是“看事情的出發(fā)點(diǎn)”。在我看來，寫作的角度是切入主題、展開論述的向度，更是觀察事物、研究工作、考慮問題的維度。
寫文章，選準(zhǔn)角度至關(guān)重要。一般來說，角度廣則看問題的視域?qū)挘鶎憙?nèi)容的覆蓋面寬；角度小則切題快、切入深，有助于透過現(xiàn)象看本質(zhì)；角度奇則看到的東西不一樣，不僅能夠見人之所未見，還能從看似尋常的地方看出不尋常，從熟悉的地方看到風(fēng)景，有助于把文章寫出新意。但如果脫離了“準(zhǔn)”這個前提，“廣、小、奇”就沒有任何意義。
聯(lián)系到工作總結(jié)，我體會，寫總結(jié)，關(guān)鍵不在于怎樣寫，而在于寫什么，因為任何文章都是內(nèi)容為王，內(nèi)容決定形式。而要搞清楚寫什么，非常重要的一個前提在于對所寫工作怎么看，不僅要看做了什么、怎樣做的、做得怎樣，還要看有什么特色亮點(diǎn)、問題不足，更要看有什么值得總結(jié)的經(jīng)驗、推廣的做法，或是有什么需要汲取的教訓(xùn)、改進(jìn)的地方。但是，這些只是作總結(jié)、寫總結(jié)的基本要求，算不上“高階”，一般人都知道，寫作新手也不難掌握。接下來，我要再往深里挖一挖。
我想說的是，一項重要工作，往往參與者甚多。參與者擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煌?，相?yīng)地，看問題的角度也會有所不同，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”（宋·蘇軾《題西林壁》）。正因為如此，工作總結(jié)寫什么，在一定程度上取決于對所做工作從哪個角度去看，看到了什么值得寫進(jìn)總結(jié)的東西，看出了什么工作上的門道。
那么，看工作的角度具體該怎樣找，對所做的工作又該如何去看呢？這就與找準(zhǔn)工作角色、把準(zhǔn)職能定位密切相關(guān)。聯(lián)系到這次黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育，我們首先要看到，其主體有五類：一是領(lǐng)導(dǎo)者，從黨中央到地方黨委都擔(dān)綱這樣的角色；二是統(tǒng)籌者，由各級黨的建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；三是組織者，主要是各級工作專班，負(fù)責(zé)承擔(dān)組織領(lǐng)導(dǎo)的具體工作；四是實(shí)施者，主要是基層黨組織；五是參與者，就是廣大黨員、干部。同樣是黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育，這幾類主體所處的位置不一樣，擔(dān)負(fù)的職能職責(zé)不一樣，看工作、看問題的角度就不一樣。
前面我們所說的三個文稿，面上總結(jié)應(yīng)當(dāng)是站在地方黨委的高度去回顧總結(jié)本地全域的黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育，需要從高處往下全面看，用廣角鏡來看，著重看采取了什么富有特色、行之有效的做法，取得了什么明顯成效，有什么寶貴的經(jīng)驗啟示，對下一步工作有什么合理化建議，所寫內(nèi)容應(yīng)全面涵蓋上述五類主體，體現(xiàn)出多主體參與、多角度呈現(xiàn)的特點(diǎn)；領(lǐng)導(dǎo)小組會議的講話稿，應(yīng)當(dāng)由“總結(jié)+部署”兩部分內(nèi)容組成，前半部分作總結(jié)，因為領(lǐng)導(dǎo)小組是代表地方黨委抓黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，看黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育的視角和“看點(diǎn)”與地方黨委是一致的，又因為有面上總結(jié)寫在前、報在前甚至發(fā)在前，這部分內(nèi)容可以寫得簡要一些，重在寫出黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育的特點(diǎn)和成效；工作專班的總結(jié)會，總結(jié)的應(yīng)當(dāng)是專班的工作而不是整個黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育，專班的工作只是黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育組織實(shí)施工作的一部分，所以相對于面上總結(jié)這個“大總結(jié)”來說，專班的總結(jié)只是“小總結(jié)”，看工作的視角、作總結(jié)的“點(diǎn)位”要作相應(yīng)調(diào)整，寫總結(jié)的切口也要相應(yīng)縮小。
具體來說，工作專班要立足自身角色來確定“回看”的視角，緊扣職能定位來找準(zhǔn)總結(jié)的“點(diǎn)位”。有別于面上總結(jié)的從上往下看、用廣角鏡來看、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對專班工作需要由外向內(nèi)看、用內(nèi)窺鏡來看，真正做到“內(nèi)行看門道”。專班的同志要把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去，放眼大局看小我，從黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育全盤來審視自身所做的工作，從任務(wù)落實(shí)中看履職情況，從工作成效中看貢獻(xiàn)大小，從學(xué)習(xí)實(shí)踐中看滿滿收獲。把握住這樣的視角和“看點(diǎn)”，專班工作總結(jié)就成功了一大半。
下面是重寫稿的提綱——
導(dǎo)語：簡要回顧專班的組建情況，概述所做的工作和取得的成效，引出專班的貢獻(xiàn)集中體現(xiàn)在以下四個方面。
