“漸進(jìn)式”助力幼兒園青年教師專業(yè)成長的思考
專業(yè)的教師是幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的基石。我園是一所僅有三年辦園歷史的新園,現(xiàn)有師資隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化特點(diǎn),1~5年教齡的青年教師占比69%,這些教師的專業(yè)發(fā)展成。
“漸進(jìn)式”助力幼兒園青年教師專業(yè)成長的思考
專業(yè)的教師是幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的基石。我園是一所僅有三年辦園歷史的新園,現(xiàn)有師資隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化特點(diǎn),1~5年教齡的青年教師占比69%,這些教師的專業(yè)發(fā)展成為提升幼兒園辦園質(zhì)量的關(guān)鍵。為此,我們嘗試對青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀、困惑和階段性發(fā)展需求進(jìn)行深入分析,從激發(fā)專業(yè)發(fā)展自覺和提升專業(yè)能力兩個(gè)方面入手,探索和架構(gòu)青年教師專業(yè)培養(yǎng)體系。
一、強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感,激發(fā)青年教師專業(yè)發(fā)展自覺
對處于職業(yè)發(fā)展初期的青年教師而言,職業(yè)認(rèn)同感的建立能幫助他們堅(jiān)定專業(yè)信念,激發(fā)內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展自覺,為青年教師后續(xù)實(shí)現(xiàn)自主、可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們嘗試從以下三個(gè)方面入手。
(一)榜樣激勵(lì),樹立專業(yè)發(fā)展的“標(biāo)桿”
通過傳遞優(yōu)秀教師的專業(yè)精神和工作經(jīng)驗(yàn),為青年教師樹立專業(yè)發(fā)展的“標(biāo)桿”,以強(qiáng)化他們的職業(yè)認(rèn)同感。比如,由上海市見習(xí)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)獲得者小趙老師擔(dān)任導(dǎo)師,圍繞課堂教學(xué)、班級管理等對青年教師小印展開一對一帶教,通過言傳身教為小印樹立榜樣。在小趙老師的幫助與激勵(lì)下,小印的專業(yè)能力快速提升,也獲得了上海市見習(xí)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。
(二)評價(jià)保障,促發(fā)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力
“評價(jià)”是幫助青年教師進(jìn)行教育教學(xué)問題診斷、明晰專業(yè)發(fā)展方向的重要抓手。我們以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指引,圍繞“師德師風(fēng)”和“專業(yè)能力”兩方面落實(shí)青年教師的專業(yè)發(fā)展評價(jià)。一方面,在青年教師日常教育教學(xué)考核中單獨(dú)建立“師德師風(fēng)”版塊,加強(qiáng)師德常規(guī)考核力度,弘揚(yáng)良好的師德文化;另一方面,專門建立青年教師教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則、搭建交流展示平臺(tái)、提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以績效評估、專業(yè)交流等方式激發(fā)教師專業(yè)能力提升的內(nèi)驅(qū)力。
(三)環(huán)境支持,營造良好的成長氛圍
我們從“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個(gè)角度為青年教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。其中,“硬環(huán)境”主要指外在的物質(zhì)、材料、空間條件,如豐富的幼兒教育專業(yè)書籍、優(yōu)秀青年教師故事分享墻面、青年教師自制玩教具展、青年教師工作室;“軟環(huán)境”主要指內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展機(jī)制和心理環(huán)境,如以青年教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展需求建立的各類學(xué)習(xí)小組(環(huán)境組、美術(shù)專用活動(dòng)室組、信息組等)。以上兩類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有助于增強(qiáng)青年教師對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)知與體驗(yàn),激發(fā)他們的專業(yè)自信,為其可持續(xù)發(fā)展提供適宜的“土壤”。