輔導(dǎo)員如何做好學(xué)情分析工作
高校始終堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，其中學(xué)風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治工作的重要途徑，深刻決定了教與學(xué)兩方面作用的發(fā)揮，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要決定因。
輔導(dǎo)員如何做好學(xué)情分析工作
高校始終堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，其中學(xué)風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治工作的重要途徑，深刻決定了教與學(xué)兩方面作用的發(fā)揮，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要決定因素，也是輔導(dǎo)員做好學(xué)生教育管理工作的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)期的結(jié)束，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢驗(yàn)，也是對(duì)管理成效的考驗(yàn)。從過(guò)往中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷趨勢(shì)，用好學(xué)情分析這項(xiàng)手段，顯得十分必要。
何為學(xué)情分析
學(xué)情分析，廣義上講是通過(guò)對(duì)學(xué)生一個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行總體呈現(xiàn)、對(duì)變化趨勢(shì)做出判斷，從而分析背后可能的原因，包括學(xué)校教學(xué)、學(xué)生心理、家庭影響等方面，從而督促教育教學(xué)改革、學(xué)生管理更加科學(xué)化、家校合作更加高效化，治學(xué)理校更加法治化。狹義上就是針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)變化情況做出分析，重點(diǎn)在于對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。
輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理中“最親近”的人，承擔(dān)著學(xué)生日常管理和服務(wù)的職責(zé)。新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員工作職責(zé)不應(yīng)僅僅局限在常規(guī)思想教育、心理輔導(dǎo)、事務(wù)管理和處突上面，更要有計(jì)劃地利用所有資源做好日常積累和鋪墊，從托底向引領(lǐng)轉(zhuǎn)向，承擔(dān)起彌合任課教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間信息差的職責(zé)，將教育管理工作嵌入到課堂中去，深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建思政大格局。因此輔導(dǎo)員要將學(xué)情分析作為學(xué)生教育管理的有力抓手，用學(xué)情分析工作實(shí)現(xiàn)教育育人和管理育人雙促進(jìn)。
學(xué)情分析，廣義上講是通過(guò)對(duì)學(xué)生一個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行總體呈現(xiàn)、對(duì)變化趨勢(shì)做出判斷，從而分析背后可能的原因，包括教學(xué)方面、學(xué)生心理方面、家庭影響等等，從而督促教育教學(xué)改革、學(xué)生管理科學(xué)化、家校合作高效化，治學(xué)理校更加法治化。狹義上就是針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)變化情況做出分析，重點(diǎn)在于對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。
輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理中“最親近”的人，承擔(dān)著學(xué)生日常管理和服務(wù)的職責(zé)。新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員工作職責(zé)不應(yīng)僅僅局限在單純思想教育、心理輔導(dǎo)、事務(wù)管理和處突上面，更要有計(jì)劃的利用所有資源做好日常積累和鋪墊，從托底向引領(lǐng)轉(zhuǎn)向，承擔(dān)起彌合任課教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間信息差的職責(zé)，將教育管理工作嵌入到課堂中去，助力推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建思政大格局。因此輔導(dǎo)員要將學(xué)情分析作為學(xué)生教育管理的有力抓手，用學(xué)情分析工作實(shí)現(xiàn)教育育人和管理育人雙促進(jìn)。
具體工作舉措
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