[雙減背下]:小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題研討論會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料(3篇) 第一篇:作業(yè)多元設(shè)計(jì)，助力學(xué)生全面發(fā)展雙減之下，“教師的作業(yè)怎么留，學(xué)生的作業(yè)怎么做”已成為熱點(diǎn)話(huà)題。課堂有效作業(yè)更是成為。
[雙減背下]:小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題研討論會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料
(3篇)
第一篇:作業(yè)多元設(shè)計(jì)，助力學(xué)生全面發(fā)展
雙減之下，“教師的作業(yè)怎么留，學(xué)生的作業(yè)怎么做”已成為熱點(diǎn)話(huà)題。課堂有效作業(yè)更是成為一把標(biāo)尺，力求做到一課一得。嚴(yán)控作業(yè)總量,統(tǒng)籌作業(yè)管理,提高課堂效率，課后作業(yè)更是要“減量提質(zhì)”，現(xiàn)在就是要以這樣的方式逼著老師改變課堂，改變教育理念。
為了嚴(yán)格執(zhí)行雙減政策，我也開(kāi)始改變，在作業(yè)方面做了一些嘗試:
一、基礎(chǔ)性作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)
平時(shí)利用課余時(shí)間精選具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、代表性和典型性的習(xí)題，達(dá)到一課一頁(yè)或半頁(yè)，形成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，為學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、選擇性作業(yè)巧分層
教師設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生實(shí)際的個(gè)性化作業(yè)，提供給學(xué)生選擇性完成，使不同層次學(xué)生得到不同的發(fā)展。
例:在學(xué)完古詩(shī)《望天門(mén)山》后，我布置了如下選擇性作業(yè)，供學(xué)生自主選擇一項(xiàng)完成:
1.默寫(xiě)古詩(shī)。
2.背誦古詩(shī)，并用自己的話(huà)講述詩(shī)意。
3.根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅畫(huà)，并配上古詩(shī)。
同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇完成，需要扎實(shí)基礎(chǔ)的，選擇完成第一項(xiàng);喜歡繪畫(huà)的，選擇完成第三項(xiàng);善于表達(dá)展示的，選擇完成第二項(xiàng)。一項(xiàng)作業(yè)滿(mǎn)足了不同學(xué)生的個(gè)性化需求。
三、項(xiàng)目式作業(yè)真實(shí)成長(zhǎng)
這項(xiàng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的深度，在學(xué)科教學(xué)中推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深度參與，真實(shí)成長(zhǎng)。
三上第五單元是習(xí)作策略單元，第一次提出了“初步體會(huì)留心觀察的好處，并能把自己的觀察所得寫(xiě)下來(lái)”這一語(yǔ)文要素。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，我鼓勵(lì)孩子每人種植一株水仙花，師生合作設(shè)計(jì)出觀察記錄表，提前將種植要求與要解決的問(wèn)題布置給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)始種植，平時(shí)督促孩子及時(shí)觀察，及時(shí)記錄，開(kāi)展好階段性討論....像這樣的學(xué)習(xí)，孩子們圍繞一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)踐探索，親自體驗(yàn)，真實(shí)參與，令學(xué)習(xí)有效性大大提升，孩子們一周一次的觀察日記寫(xiě)得越來(lái)越細(xì)致，對(duì)水仙花的描寫(xiě)也生動(dòng)形象了。
四、實(shí)踐性作業(yè)人人參與
2021年暑假時(shí)我為了激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探索,就留了一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)。內(nèi)容如下:
1，觀賞一次夕陽(yáng)西下的美景，看一看變幻莫測(cè)的火燒云。
2，和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星，比一比誰(shuí)的眼力強(qiáng)，看到的星星多。
