在xx稅務(wù)局青年干部讀書分享會(huì)上的講稿剛才聽了青年稅干xx、xx、xx、xx和xx的讀書分享，覺得現(xiàn)xx局組織的這次活動(dòng)很有意義，分享者的閱讀范圍很廣，思維敏捷，理解頗深，而且都有自己的感悟，每個(gè)人有。
在xx稅務(wù)局青年干部讀書分享會(huì)上的講稿
剛才聽了青年稅干xx、xx、xx、xx和xx的讀書分享，覺得現(xiàn)xx局組織的這次活動(dòng)很有意義，分享者的閱讀范圍很廣，思維敏捷，理解頗深，而且都有自己的感悟，每個(gè)人有自己的獨(dú)特精神視角，聽后很受啟發(fā)，希望這樣的閱讀和分享能夠堅(jiān)持下去。
今天來到美麗豐厚的橘鄉(xiāng)xx，和大家交流閱讀的話題，是很有意味的。xx因?yàn)殚汆l(xiāng)之美和文明之美享譽(yù)四方，也因?yàn)閺堯q、李固、樊噲的文化積淀而豐沛厚實(shí)，加上寶山青銅文化的發(fā)現(xiàn)，西北聯(lián)大的長(zhǎng)期滋養(yǎng)和無(wú)數(shù)文化人的浸潤(rùn)而姣好。22年前我來到xx工作，覺得這里人杰地靈，現(xiàn)在依然這樣認(rèn)為。仔細(xì)品讀，xx本身就是一本大書，博大精深而百讀不厭。但今天和大家是談讀書的，還是言歸正傳吧。下面談四個(gè)問題，與青年稅干們交流。
一、當(dāng)前閱讀之困境
在漫長(zhǎng)的閱讀日子里，有一句老話，叫做“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”，還有“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”，都是少年時(shí)期就開始鼓舞我們的一句古話，從那時(shí)起，到后來，再到現(xiàn)今，我們用這兩句話來砥礪自己，也用這樣的句子來鞭策我們的孩子，甚至孩子的孩子?？墒菨u漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的勉勵(lì)之語(yǔ)越來越乏力，也就是沒有力量了。甚至忽然發(fā)現(xiàn)，你我的身邊人，還有你自己，越來越在閱讀上身陷困境。
困境之一：讀與不讀的尷尬。以24個(gè)世界讀書日為例，政府年年啟動(dòng)，采取各種形式，花精力花時(shí)間，苦口婆心，卻收效甚微，讀書和不讀書的問題，依然沒有從根本上解決。以拙詩(shī)為證：“讀書的依然讀書／不讀書的／還是不讀?！边@種尷尬，幾乎成了一個(gè)普遍問題和世界問題，困擾著讀書的人，也困擾著號(hào)召別人讀書的人。有的人自己不喜歡閱讀，偏偏命令孩子讀書，自己打麻將喝茶喝酒，卻動(dòng)輒讓自己假的學(xué)生去讀書，這不是有些蠻不講理嗎？有的人長(zhǎng)期不翻閱書本，卻還做出好為人師的樣子，讓部下和同事讀書，這就有些滑稽了，既顯得乏力，也顯得空洞，缺乏說服力。
困境之二：人均閱讀絕對(duì)數(shù)量的憂慮。當(dāng)今讀書，喜歡按照人均閱讀數(shù)量去考量。以人均而論，中國(guó)每年人均4本，日本人均20本，美國(guó)人均10來本，這里面可能還含有閱讀時(shí)尚雜志的數(shù)量。即以我們中國(guó)人而論，人均4本的閱讀數(shù)量如果剔除時(shí)尚雜志，大概人均2點(diǎn)9至3點(diǎn)2本，數(shù)量就有些堪憂了。當(dāng)然日本和美國(guó)的閱讀量也包含著雜志和報(bào)紙，同樣也不是樂觀的。
困境之三：閱讀的對(duì)象大有遠(yuǎn)離經(jīng)典的現(xiàn)象。以快餐的閱讀為主，以?shī)蕵泛屯ㄋ诪橹?，?jīng)典文學(xué)作品、哲學(xué)著作乃至國(guó)學(xué)著作也被束之高閣。而且許多的作品，一旦成為經(jīng)典，便成為和文物等同的書籍，除了學(xué)者和研究人員，極少有人問津。世界文學(xué)名著除了孩子們和學(xué)生讀的比較多以外，正在漸漸遠(yuǎn)離日常，繪本的出現(xiàn)，對(duì)孩子們也是一種挑戰(zhàn)；各種成功對(duì)決和操盤致勝書籍成為閱讀者的首選。這本身沒有什么過錯(cuò)，但此類現(xiàn)象的日益嚴(yán)重，不能說是令人愉快的事情，甚至有些憂慮。
困境之四：紙質(zhì)書的危機(jī)和電子閱讀碎片化現(xiàn)象愈演愈烈。紙質(zhì)書一方面呈現(xiàn)著海量而泥沙俱下的過剩狀況，人們閱讀紙質(zhì)書的在減少，許多人不承認(rèn)自己不讀書，因?yàn)槊恳惶煲ㄙM(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)上沖浪，讀圖片，讀新聞，讀各種奇聞異事，顯得很幫忙，所謂“忙忙碌碌的寂寞，五光十色的荒涼”，都程度不同地存在。有時(shí)候回首，你在網(wǎng)絡(luò)上讀到的知識(shí)可謂多矣，但沒有系統(tǒng)，不成規(guī)模，回憶起來，印象浮泛而模糊。
困境之五：苦口婆心的勸著讀書和許多人不讀書的困擾在逐漸加重。一種是壓力，另一種是反彈；一種是作用力，另一種是反作用力。從力學(xué)原理上講，這都是正常的，但是從閱讀的感覺來說，老師的規(guī)勸，長(zhǎng)輩的叮嚀，還有單位領(lǐng)導(dǎo)的耳提面命，有時(shí)候起作用，有時(shí)候未必，許多時(shí)候則是起了相反的作用，這也不算不對(duì)，而是人之本性中喜歡玩耍不愿意吃苦的習(xí)性在起作用，形成閱讀的惰性和疏懶，這也是不能回避的。
困境之六：各類圖書室無(wú)書可讀和有書不讀的現(xiàn)象同時(shí)存在。突出的現(xiàn)象時(shí)，鄉(xiāng)村的圖書室缺乏書籍，農(nóng)民找不到所需要的書；已有的圖書卻塵封滿面；城市也不太令人樂觀，實(shí)體書店冷清，網(wǎng)絡(luò)書店尚可；而一些單位的閱覽室和圖書室長(zhǎng)期無(wú)人借閱，登記冊(cè)上的借閱者寥寥可數(shù)，甚至有的老板和富人藏書連包裝紙也沒有打開，陳列在書架上，顯得尷尬不已。
以上困境，只是普遍意義上的，若是從個(gè)性化的角度看，閱讀的困境在我們每個(gè)人的心里或許都不完全一樣，有的是焦灼抑或焦慮，有的是畏難和懼怕，有的是干脆敬而遠(yuǎn)之。因?yàn)橐恍┱`區(qū)的存在，比如有的父母自己不讀書卻要求孩子們讀書，有的領(lǐng)導(dǎo)自己不讀書且不尊重讀書人卻要求部下讀書，有的則老抱著自己推薦而讓別人閱讀的頤指氣使，成為不利于閱讀的復(fù)雜生態(tài)。這些，都是我們經(jīng)常碰見的，也是需要正視并引起關(guān)注的。
二、閱讀困境之成因
要說成因，似乎不是一時(shí)半會(huì)兒形成的，這與大環(huán)境有關(guān)，與娛樂方式的多樣化有關(guān)，和閱讀的載體變奏有關(guān)，也和我們自己的繁忙和浮躁有絕大關(guān)系。
