教師在學(xué)校主題教育讀書活動上的閱讀分享材料匯編（3篇）目錄從作業(yè)簿上的紅“？”到師生關(guān)系——讀《教育藝術(shù)隨想錄》有感1讀《酒鎮(zhèn)》品酒鄉(xiāng)文墨——讀長篇小說《酒鎮(zhèn)》有感4讀《不吼不叫培養(yǎng)好孩子》有感7&n。
教師在學(xué)校主題教育讀書活動上的閱讀分享材料匯編
（3篇）
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從作業(yè)簿上的紅“？”到師生關(guān)系——讀《教育藝術(shù)隨想錄》有感1
讀《酒鎮(zhèn)》品酒鄉(xiāng)文墨——讀長篇小說《酒鎮(zhèn)》有感4
讀《不吼不叫培養(yǎng)好孩子》有感7
從作業(yè)簿上的紅“？”到師生關(guān)系——讀《教育藝術(shù)隨想錄》有感
李希貴老師的《教育藝術(shù)隨想錄》，記錄了20年前他在山東濰坊高密一中做校長期間的所思所想和教育實踐。2017年的增補(bǔ)版，又加入了他在北京十一學(xué)校擔(dān)任校長以來對教育藝術(shù)的反思?？瓷先ナ且黄绦【返慕逃虒W(xué)、教育管理行為的瑣碎記錄，但其背后始終閃耀著先進(jìn)教育思想的光輝，也是他的教育藝術(shù)的集中呈現(xiàn)。
書中內(nèi)容篇篇獨立，諸多觀點對每個教育工作者都應(yīng)該是受益匪淺，特別是我。結(jié)合自己曾經(jīng)的教學(xué)實踐，李校長的“給學(xué)生反思的機(jī)會——作業(yè)簿上的紅‘？’”這一觀點，對我觸動較大，引發(fā)了一點粗淺的思考。
教師給學(xué)生批改作業(yè)，在有的學(xué)生作業(yè)簿上，將“X”變?yōu)椤?？”，并非李校長原創(chuàng)，但在20年前的高密一中，李校長認(rèn)為批改作業(yè)是對學(xué)生評價的過程，對批改結(jié)果，學(xué)生會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。頻頻出現(xiàn)的錯號是對學(xué)生自尊心的無聲打擊。紅色的“？”，能使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和激勵，包含教師對學(xué)生的一種期待與暗示，反映的是一種溫和、民主的教育思想。紅色的“？”是教育者給學(xué)生提供的一個反思改正的機(jī)會，是對學(xué)生自尊心的保護(hù)和尊重。
在20年后的北京十一校，李校長認(rèn)為，“什么樣的符號并不重要，重要的是師生關(guān)系”，“教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，如果你不愛你的學(xué)生，那么，你的教育還沒有開始，就已經(jīng)結(jié)束了。如果不解決師生關(guān)系問題，只是在批改作業(yè)的符號上做文章，那也只是表面行為，效果不會有大的改觀”。在李校長今昔20年觀點對比當(dāng)中，我認(rèn)識到良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的重要性，那么，怎樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師。
愛是教育力量的源泉，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！蔽覀兠總€教師都應(yīng)該愛自己的學(xué)生，如子如女般的愛。《愛要大聲的唱出來》是英年早逝的李詠主持的一個節(jié)目，我們可以看到很多嘉賓在平時沒有表達(dá)的愛甚至有可能是因為愛而產(chǎn)生的誤會，在節(jié)目中用他們的歌聲把自己的愛唱出來時，無不感動得流下眼淚。在我們的教育中對愛的表達(dá)也應(yīng)該是一樣的，不僅要說出來，還要在行為中展現(xiàn)出來。曾經(jīng)，我一個非常優(yōu)秀的同事由于不善表達(dá)，悄然的對學(xué)生奉獻(xiàn)著自己的全部心血，學(xué)生對他的評價不是太好，直到畢業(yè)后才體悟到這個老師對他們的愛如父如母，但是我們知道，學(xué)校教育是有時效的，不能讓他等到畢業(yè)才去“親其師，信其道”。常有家長對老師說：“我家孩子要是不聽話，你就好好教育，不行就狠狠的打。”我只會把這話理解成為善意的謊言。教師不適合充當(dāng)暴力實施者，面對一群素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，在師生之間建立一條“心中有愛，教中有情”的道路，則會更加的行之有效。
平等、尊重是構(gòu)建良好師生關(guān)系的態(tài)度。從教育的角度來講，教師不應(yīng)該是高高在上的施教者，而應(yīng)該是與學(xué)生平等的個體。兩個學(xué)生同時犯了錯誤，有時，我們可能會憑直覺判斷，然后毫不留情的批評那個自己心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我們或許不再是個好老師，心理上就會慢慢地疏遠(yuǎn)，教育的最終目的就很難達(dá)到。事實上，學(xué)習(xí)落后的學(xué)生更需要教師的平等對待。沒有人不渴望被尊重。那些認(rèn)為只有特定人群需要被尊重的想法是對人的情感的巨大誤解。我認(rèn)為良好的師生關(guān)系，就是要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個平等的人。這意味著教會他們自我的尊嚴(yán)，和對別人的尊重。很多人不明白，為什么學(xué)生也需要被尊重。是因為他們不懂得，學(xué)生只是知道的比較少，正在努力學(xué)習(xí)充實自己而已。但是如果因此而認(rèn)為他們只是純粹的受教者，低于老師，那就是犯了大錯誤。只有讓學(xué)生切實感受到平等、體悟到尊嚴(yán)，才能贏得學(xué)生對教師的尊重與信服。
賞識激勵，肯定暗示是構(gòu)建良好師生關(guān)系的手段。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴從教者們，你想讓學(xué)生成為什么樣的人才，他就可能會成為什么樣的人。一句善意的謊言可將一個有智力缺陷的學(xué)生培養(yǎng)成才，一個眼神就是一束光，照亮迷茫的心靈，一次激勵讓一名乞討者成為了富翁，一位父親用其20年的賞識，把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成留美碩士等等事例，都在印證著“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以肯定賞識”，學(xué)生亦然。教師用賞識激勵的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行積極的正面評價和引導(dǎo)，必然會引起學(xué)生對自我優(yōu)點和長處的再認(rèn)識，對自我充滿自信。因此，教師對待學(xué)生，應(yīng)多些賞識肯定，少些否定打擊，多些正面暗示，少些反面誘導(dǎo)。
不斷反思，與時俱進(jìn)是構(gòu)建良好師生關(guān)系的保障。無論是李校長20年前施行的紅色“？”代替“X”，還是20年后的師生關(guān)系，無不烙印著不斷反思的印跡。正因?qū)W生的反思，才有了進(jìn)步的機(jī)會；正因李校長的不斷反思，才有了更加適應(yīng)時代的《教育藝術(shù)隨想錄》。時代在變遷，觀念在不斷更新，不斷反思，與時俱進(jìn)出新知。在我們的教育中，也在提倡反思，但能將反思真正落到實處的并不多。拿我自己來說，曾經(jīng)也經(jīng)常寫教學(xué)反思，但只是局限于這堂課哪里沒講好，根本沒有深層的去體悟沒講好的原因，思考下次該怎樣才能更好的服務(wù)學(xué)生。李校長的反思精神深深的影響著我，不僅在教學(xué)中、在師生關(guān)系中、在生活的方方面面，都應(yīng)不斷反思，學(xué)習(xí)成長。
新時代良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。我們應(yīng)該以平等、尊重的態(tài)度去看待學(xué)生，運用賞識肯定的手段去激勵學(xué)生，處處留心，不斷反思，教學(xué)相長，與時俱進(jìn)。
