新時(shí)代機(jī)關(guān)青年干部理論學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策建議
為學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在中央和國(guó)家機(jī)關(guān)黨的建設(shè)工作會(huì)議上的重要講話精神，研究和推動(dòng)新時(shí)代機(jī)關(guān)青年干部理論學(xué)習(xí)，我們圍繞青年干部理論學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題、原因。
新時(shí)代機(jī)關(guān)青年干部理論學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策建議
為學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在中央和國(guó)家機(jī)關(guān)黨的建設(shè)工作會(huì)議上的重要講話精神，研究和推動(dòng)新時(shí)代機(jī)關(guān)青年干部理論學(xué)習(xí)，我們圍繞青年干部理論學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題、原因分析和對(duì)策建議等，在機(jī)關(guān)干部中開展問(wèn)卷調(diào)查，并形成如下調(diào)研報(bào)告。
一、新時(shí)代機(jī)關(guān)青年干部理論學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的表現(xiàn)
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，當(dāng)前機(jī)關(guān)青年干部理論學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為“兩多兩少、兩脫節(jié)”。
（一）“要我學(xué)”多，“我要學(xué)”少。一是習(xí)慣于被組織推著學(xué)，開展主題教育、學(xué)習(xí)教育時(shí)學(xué)得多一點(diǎn)，平時(shí)自學(xué)少，集體學(xué)習(xí)中也僅限于完成“規(guī)定動(dòng)作”，積極主動(dòng)學(xué)不夠。二是理論學(xué)習(xí)存在惰性，愛(ài)走“捷徑”，僅有少部分認(rèn)識(shí)到讀原著學(xué)原文悟原理是最有效的學(xué)習(xí)方式，很多習(xí)慣于將會(huì)議傳達(dá)、講座報(bào)告等作為理論學(xué)習(xí)的主渠道，從“專家解讀”“名句摘錄”中獲取二手材料。
（二）“碎片化”多，“系統(tǒng)性”少。一是理論學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，沒(méi)有安排固定時(shí)間學(xué)習(xí)理論，主要是在工作間隙看微信群或朋友圈時(shí)瀏覽而過(guò)。二是理論學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，理論學(xué)習(xí)沒(méi)有清晰的目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為隨意，看到一點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，缺乏規(guī)劃、計(jì)劃。三是缺少系統(tǒng)思維，未在頭腦中搭建馬克思主義理論體系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)不夠，整體把握能力不足。
（三）學(xué)與思脫節(jié)，學(xué)懂弄通有差距。一是入耳不入腦，理論學(xué)習(xí)淺嘗輒止，上黨課、聽講座有時(shí)左耳進(jìn)右耳出，做不到刻骨銘心進(jìn)頭腦。二是入眼不入心，理論學(xué)習(xí)中材料看了很多，但沒(méi)有真正內(nèi)化于心、學(xué)出情懷境界，沒(méi)有把自己擺進(jìn)去、深入思考理論內(nèi)涵，結(jié)果是知其然而不知其所以然。
（四）學(xué)與用脫節(jié)，存在“兩張皮”現(xiàn)象。一是沒(méi)有找準(zhǔn)理論和業(yè)務(wù)的結(jié)合點(diǎn)，甚至認(rèn)為理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)工作具有不可調(diào)和的矛盾。二是干事創(chuàng)業(yè)不善于尋找理論指導(dǎo)，實(shí)際工作中做決策、定措施習(xí)慣于“老辦法”，不善于從黨的創(chuàng)新理論中尋找解決問(wèn)題的“公開講話”。三是把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為履職本領(lǐng)不夠，對(duì)理論中蘊(yùn)含的放眼全局的戰(zhàn)略思維、縱觀古今的歷史思維、對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維、未雨綢繆的底線思維等科學(xué)思維不能靈活運(yùn)用。
二、新時(shí)代機(jī)關(guān)青年干部理論學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的原因分析
針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷和訪談情況，深入分析背后的原因，主要體現(xiàn)為“三多三少、一不足”。
（一）使命感不強(qiáng)，內(nèi)生動(dòng)力不足。一是把理論學(xué)習(xí)作為一種“使命”的意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候只是把理論學(xué)習(xí)當(dāng)作一般的任務(wù)要求來(lái)對(duì)待，缺少理論學(xué)習(xí)中“望盡天涯路”的高遠(yuǎn)追求。二是理論學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力不足。沒(méi)有做到習(xí)近平總書記要求的把理論學(xué)習(xí)作為一種生活習(xí)慣，缺少“為伊消得人憔悴”的心甘情愿。
