中學(xué)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子2024年度民主生活會對照檢視發(fā)言材料（含案例分析）
2024年，XX中學(xué)黨委在教育教學(xué)等各項工作中取得了一定成績，但也必須清醒地認識到，對照黨中央的要求和師生群眾的期望，領(lǐng)導(dǎo)班子還。
中學(xué)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子2024年度民主生活會對照檢視發(fā)言材料（含案例分析）
2024年，XX中學(xué)黨委在教育教學(xué)等各項工作中取得了一定成績，但也必須清醒地認識到，對照黨中央的要求和師生群眾的期望，領(lǐng)導(dǎo)班子還存在一些問題和不足。按照市委關(guān)于開好2024年度黨員領(lǐng)導(dǎo)干部民主生活會的有關(guān)要求，校黨委班子全面學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的二十屆三中全會精神和習(xí)近平總書記重要講話精神，認真研讀黨章、《中國共產(chǎn)黨紀律處分條例》等黨內(nèi)法規(guī)，聚焦本次民主生活會主題，嚴格對照“四個帶頭”要求認真對照檢查，深入剖析原因，明確努力方向，以更好地履行全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校各項工作的職責，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展?，F(xiàn)將有關(guān)查擺剖析情況報告如下。
一、存在的突出問題
（一）在政治紀律與思想引領(lǐng)方面。一是理論學(xué)習(xí)深度不足。學(xué)校黨委雖組織了多次政治理論學(xué)習(xí)，但部分班子成員在學(xué)習(xí)過程中，存在一知半解、淺嘗輒止的情況。據(jù)統(tǒng)計，在對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)心得交流中，有近30％的班子成員未能結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際提出深刻見解，對“兩個確立”“兩個維護”的領(lǐng)悟不夠深入，未能充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，導(dǎo)致在一些重要決策中理論指導(dǎo)實踐的力度不夠。二是政治敏銳性有待提高。面對復(fù)雜多變的社會思潮和網(wǎng)絡(luò)信息，班子成員在引導(dǎo)師生正確辨別和抵制錯誤思想方面存在不足。如在校園文化建設(shè)中，對個別帶有西方價值觀傾向的文化活動未能及時察覺和糾正，反映出在維護黨的團結(jié)統(tǒng)一、堅守意識形態(tài)陣地方面還需加強。三是長效學(xué)習(xí)機制落實不夠。以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風、以學(xué)促干的長效機制雖已建立，但在實際執(zhí)行中不夠扎實。例如，在組織教師參加教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)時，部分班子成員未能全程參與督促指導(dǎo)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果參差不齊，教師將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的能力不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。四是反對錯誤思想不夠堅決。在學(xué)校工作中，有時對個別教師存在的個人主義、本位主義思想未能及時進行嚴肅批評和糾正。如在學(xué)科競賽輔導(dǎo)安排上，個別教師為了個人成績，不顧學(xué)校整體教學(xué)計劃和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，爭搶輔導(dǎo)資源，班子成員未能及時有效制止，影響了教師隊伍的團結(jié)和學(xué)校工作的整體推進。
（二）在黨性修養(yǎng)與紀律作風方面。一是黨性原則堅守不夠。部分班子成員在處理學(xué)校一些事務(wù)時，有時會受到人情關(guān)系的影響，未能始終堅持黨性原則。如在教師職稱評定過程中，有個別班子成員接到說情電話后，思想上出現(xiàn)動搖，雖未影響最終結(jié)果，但也反映出黨性修養(yǎng)還需進一步加強。二是紀律執(zhí)行不夠嚴格。盡管學(xué)校制定了一系列規(guī)章制度，但在執(zhí)行過程中，班子成員存在打折扣的情況。據(jù)調(diào)查，學(xué)校考勤制度執(zhí)行不夠嚴格，有近20％的班子成員對個別教師的遲到早退現(xiàn)象未及時進行批評教育，導(dǎo)致部分教師紀律意識淡薄，影響了學(xué)校的工作秩序。三是作風建設(shè)不夠扎實。在工作中，部分班子成員存在形式主義傾向，工作浮于表面，未能深入基層了解師生實際需求。例如，在學(xué)校設(shè)施設(shè)備更新調(diào)研中，部分班子成員只是聽取了匯報，未深入教室、實驗室等實地查看，導(dǎo)致一些設(shè)備更新未能滿足教學(xué)實際需要，師生對此意見較大。四是廉潔用權(quán)意識需強化。在學(xué)校工程建設(shè)、物資采購等方面，雖然建立了相應(yīng)的監(jiān)督機制，但班子成員在廉潔自律方面仍需時刻保持警惕。如在某次小型維修工程招標中，有班子成員對個別供應(yīng)商的背景了解不夠深入，存在一定的廉潔風險，雖未發(fā)生違規(guī)行為，但也給我們敲響了警鐘。
（三）在擔當創(chuàng)新與發(fā)展落實方面。一是擔當精神有所欠缺。面對學(xué)校發(fā)展中的一些難題，部分班子成員存在畏難情緒，缺乏主動擔當?shù)挠職狻＠?，在推進學(xué)校信息化教學(xué)改革過程中，由于涉及到教師培訓(xùn)、設(shè)備投入等諸多問題，部分班子成員擔心改革失敗會帶來負面影響，導(dǎo)致改革推進緩慢，未能充分發(fā)揮信息化教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。二是創(chuàng)新意識不足。在教育教學(xué)管理和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃方面，習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的模式和方法，創(chuàng)新舉措不多。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校近三年來在教學(xué)方法創(chuàng)新、課程體系改革等方面的新舉措不足10項，與教育發(fā)展的新形勢和師生的新需求存在一定差距，影響了學(xué)校的競爭力和吸引力。三是風險防范能力有待提高。在學(xué)校發(fā)展過程中，對一些潛在的風險認識不足，防范措施不夠有力。如在應(yīng)對學(xué)生心理健康問題引發(fā)的校園安全風險方面，雖然學(xué)校配備了心理輔導(dǎo)教師，但在心理危機干預(yù)機制的完善和落實上還存在漏洞，導(dǎo)致曾出現(xiàn)過個別學(xué)生因心理問題引發(fā)的突發(fā)事件，給學(xué)校帶來了一定的負面影響。四是群眾路線踐行不夠深入。在制定學(xué)校政策和決策時，有時未能充分征求師生和家長的意見建議，導(dǎo)致一些政策在實施過程中遇到較大阻力。例如，學(xué)校校服款式和質(zhì)量的選擇，未廣泛征求學(xué)生和家長的意見，引發(fā)了部分家長的不滿，影響了學(xué)校的形象和家校關(guān)系的和諧。
（四）在從嚴治黨與隊伍管理方面。一是管黨治黨責任落實不夠到位。學(xué)校黨委在全面從嚴治黨方面雖采取了一些措施，但在壓力傳導(dǎo)上還不夠有力。例如，在基層黨組織建設(shè)中，部分黨支部書記對黨建工作重視程度不夠，存在“重教學(xué)、輕黨建”的現(xiàn)象，導(dǎo)致黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用未能充分發(fā)揮，反映出黨委在督促檢查和責任追究方面還需加強。二是選人用人機制不夠完善。在干部選拔任用和教師隊伍建設(shè)方面，還存在一些不足之處。如在教師評優(yōu)評先過程中，評價標準不夠科學(xué)全面，過于注重教學(xué)成績，忽視了教師的師德師風和教育教學(xué)創(chuàng)新能力，導(dǎo)致部分優(yōu)秀教師未能得到應(yīng)有的認可和激勵，影響了教師隊伍的積極性和穩(wěn)定性。三是紀律教育效果不夠理想。盡管開展了多次紀律教育活動，但部分黨員干部和教師對紀律規(guī)定的敬畏之心還不夠強。據(jù)問卷調(diào)查顯示，有近25％的教師對學(xué)校的一些紀律要求不夠清楚，在實際工作中存在違反工作紀律的現(xiàn)象，如上課接打電話、批改作業(yè)不認真等，反映出紀律教育的針對性和實效性還需進一步提高。四是網(wǎng)絡(luò)空間管理存在薄弱環(huán)節(jié)。在規(guī)范黨員干部和教師網(wǎng)絡(luò)空間言行方面，還缺乏有效的監(jiān)管措施。如個別教師在社交媒體上發(fā)表不當言論，引發(fā)了一定的輿情風波，給學(xué)校聲譽帶來了負面影響，說明學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)工作方面還需加強引導(dǎo)和管理。
（五）在違紀案例反思與自我查擺方面。一是案例剖析不夠深入。以本校曾經(jīng)發(fā)生的一起教師違規(guī)有償家教的違紀案例為例，在對該案例的剖析中，雖然認識到了其違反師德師風的嚴重性，但對背后深層次的原因分析不夠透徹。如未充分考慮到當前教育評價機制對教師行為的影響，以及學(xué)校在教師職業(yè)道德教育方面存在的不足，導(dǎo)致未能從根本上杜絕類似問題的再次發(fā)生。二是主觀認識不足。部分班子成員在反思自身與該違紀案例的關(guān)聯(lián)性時，主觀上存在認識不足的問題。認為自己未直接參與違規(guī)行為，對自身在教師隊伍管理和教育引導(dǎo)方面的責任認識不夠深刻，未能從思想深處查找自身存在的問題，如對教師工作壓力和職業(yè)發(fā)展需求關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分教師為了經(jīng)濟利益而選擇違規(guī)家教。三是思想警覺不夠。從思想層面來看，班子成員對教師隊伍中可能出現(xiàn)的違紀行為缺乏足夠的警覺性。在日常工作中，過于關(guān)注教學(xué)成績和學(xué)校的表面穩(wěn)定，對教師的思想動態(tài)和行為變化了解不夠及時，未能及時發(fā)現(xiàn)和制止一些違規(guī)行為的萌芽，給學(xué)校的教育教學(xué)秩序帶來了不良影響。四是整改措施針對性不強。在針對該違紀案例制定整改措施時，雖然采取了一些措施，如加強師德師風教育、簽訂廉潔從教承諾書等，但措施的針對性還不夠強。未能根據(jù)學(xué)校實際情況和教師隊伍特點，制定出更加具體、有效的預(yù)防和監(jiān)督機制，導(dǎo)致整改效果不夠理想，教師違規(guī)行為仍時有發(fā)生。
